jueves, 29 de diciembre de 2011
Textos no Literarios
- Leer y analizar una variedad de textos no literarios identificando las ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la información, por ejemplo, leen las noticias, hacen un resumen, definen quién escribe y si la información es confiable.
- Utilizar estrategias de comprensión que le permitan seleccionar información y recuperarla fácilmente (por ejemplo, hacer resúmenes al margen del texto, subrayar las palabras clave y usar glosarios, índices, etc.
Fuente: www.educarchile.cl
Textos Literarios
- Analizar e interpretar novelas y cuentos (descripción de personajes, ambientes, temas que se abordan y qué relación existe entre las costumbres de la época en que se ambienta y la trama).
- Relacionar el texto leído con otros textos o expresiones artísticas que entran en diálogo con él. Por ejemplo, comparar la novela de Henry James, Otra vuelta de tuerca con el cuento La pata de mono de William Wymark Jacobs.
- Investigar sobre el contexto sociocultural en que está ambientada una obra, como por ejemplo, La máscara de la muerte roja de E. A. Poe y relacionar el contexto con la historia.
- Analizar e interpretar textos poéticos de diferentes épocas y estilos.
- Investigar sobre los movimientos artísticos en los que se inscriben los poemas leídos, como por ejemplo investigar sobre el romanticismo español y los poemas de Becquer y Espronceda.
- Analizar e interpretar textos dramáticos: relacionar el conflicto de la obra con la época que fue escrito (por ejemplo, El mercader de Venecia y el conflicto entre cristianos y judíos en esa época, describir personajes a partir de citas de la obra, describir temas abordados como la mujer, la injusticia, la pobreza, el poder del destino, etc.
- Comprender cómo algunos textos se convierten en parte de nuestra herencia literaria y que son clásicos porque han influido y permanecido en nuestra cultura.
- Analizar cómo el lector interactúa con los textos de acuerdo con sus propios valores, opiniones, conocimientos y lecturas, por ejemplo, comparar las propios valores con los que aparecen en un cuento o novela o identificar los valores y creencias de un cuento escrito en otra época que perduran hasta hoy.
Fuente: www.educarchile.cl
domingo, 25 de diciembre de 2011
¿Como desarrollar las habilidades comunicativas?
PRESENTACIÓN
Las habilidades comunicativas del docente con los discentes son de
importancia en el acto educativo, pues ayudan a que la comunicación del
contenido de la enseñanza sea más y mejor comprendido y asimilado por los
discentes.
En la labor docente, es necesario que se conozca no solamente la
naturaleza de las habilidades, sino también se debe conocer las técnicas a utilizar
en el desarrollo de la clase.
Esta monografía tiene como propósito el proporcionar al docente elementos
que son de gran utilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que
en el desempeño de esta noble función, se pueda sembrar buena enseñanza
para en algún momento recoger resultados valederos en la vida social de los
discentes.
MARCO TEÓRICO
I. NATURALEZA DE LAS HABILIDADES
Con la gran responsabilidad que tiene el docente en las tareas que le
competen, se ve en la necesidad de desarrollar habilidades para efectivizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el hecho educativo, estas se hacen
realidad en la interacción con los dicentes:
Las habilidades que se posee como persona, pueden ser definidas de
manera que se exponga la naturaleza esencial y práctica que esta amerita
como característica del docente:
La pagina web Wikipedia define a la habilidad de esta manera:
“...Se considera a la habilidad como a una aptitud innata o
desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a
esta/s mediante la práctica, se le denomina talento . La habilidad es la
destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposición para negociar y
conseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las
personas, bien a título individual o bien en grupo...”1
El diccionario de la lengua española Larousse define la habilidad de
esta manera: “Capacidad y disposición para algo, Cada una de las cosas que
una persona ejecuta con gracia y destreza”2 Esta capacidad se debe dar en el
docente, en el área cognitiva, ya que su tarea es lograr que los dicentes
tengan un aprendizaje significativo, pero también, se debe dar en el área
afectiva y social, ya que el docente, está en una constante interrelación, lo que lo debe impulsar a ser autentico y ejemplar ante los discentes, pues así tendrá
la posibilidad de logran un espíritu de investigación, desarrollo y formación en
los discentes.
Cuando las habilidades en el docente son acciones reales, conducen a
los discentes a potenciar sus capacidades y al mismo tiempo a superar sus
limitaciones, ofreciendo con criterio y propiedad los recursos para la formación
y desarrollo de los discentes.
Las habilidades del docente, son visibles en todas sus competencias,
sin embargo en este trabajo se verá lo relacionado a las habilidades
comunicativas que debe tener el docente en relación a los discentes.
II. HABILIDADES COMUNICATIVAS
El docente no puede realizar el hecho educativo a menos que
intervenga un proceso comunicativo, el cual proporcione intencionalmente
relaciones interpersonales y personales que puedan construir el aprendizaje,
de manera que este pueda ser un legado de generación a generación sujeto a
cambios y mejoras.
El docente debe tomar muy en cuenta que el lenguaje es lo esencial
para la comunicación, sin este no hay dialogo, tampoco hecho educativo, las
habilidades comunicativas se convierten en medio entre el docente y la
colectividad discente.
A. Comunicación
Al estar hablando de las habilidades comunicativas, es
menester dar
conocer lo que es comunicación según el documento de CELAM, la
comunicación es “...Hacer común...etimológicamente viene del latín
comunis y se emplea para designar la interrelación humana...”3
Esta interrelación que mencionada en la cita, es realmente un
proceso, esto quiere decir que no es estático, sino que hay intercambio, se
da por medio de la transmisión de un mensaje en código por parte del
emisor y entendido por el receptor se tiene la respuesta o retroalimentación
a través del dialogo.
De estas habilidades comunicativas que el docente debe
mostrar en el desarrollo de su tarea, se pueden observar las más sobresaliente.
B. Técnicas comunicativas.
Estas habilidades comunicativas del docente harán que se
rompan esquemas obsoletos en el acto educativo, que las técnicas
utilizadas sean un fuerte bastión en la transmisión de la enseñanza, entre
las habilidades fundamentales comunicativas del docente enlistaremos las
siguientes:
1. Inducción.
Inicialmente la inducción, porque es una técnica que demuestra la
habilidad docente a través de llamar la atención acerca del tema que se
va a tratar, al mismo tiempo provee preparación en los dicentes para la
recepción o transformación de un nuevo conocimiento, por otro lado
genera interés en el discente volviéndolo receptivo y asertivo en el
aprendizaje.
La inducción es el medio que posibilita al discente formar parte de
todo proceso de enseñanza-aprendizaje, por esto debe ser motivante y
que se relacione directamente con el tema, esta puede ser de dos tipos:
a. Inducción verbal.
La inducción verbal se da por medio del uso de expresiones
verbales como ser: “anécdotas, analogías, ejemplos y preguntas”4
b. Inducción no verbal.
La inducción no verbal, se apoya en la inducción verbal, pero a
parte de eso, propone algo mas allá, concretiza lo verbal a través del
“uso de pizarrón, rotafolios, audiovisuales y objetos”5
2. Técnica de la comunicación.
La comunicación como proceso tiene tres elementos (vea figura 1
en anexos) de trascendental importancia, los mismos que aplicados al
hecho educativo se puede expresar de esta forma: El emisor sería el docente, el receptor sería el discente y el
mensaje sería el contenido educativo, partiendo de esto el docente debe
dominar las técnicas de comunicación como ser la verbal y la no verbal.
a. Comunicación verbal.
La comunicación verbal, es la forma en que el emisor se
comunica naturalmente el mensaje, sin embargo es necesario que
considere las expresiones del efecto de su voz, al respecto Diana
Booher en su libro Como hablar en público sin temor afirma lo
siguiente: “cuatro cosas constituyen el efecto de su voz: volumen,
tono, calidad y ritmo”
En referencia a estos aspectos, el volumen se refiere a adecuar
el volumen de la voz a la exigencia del auditorio donde se encuentran
los discentes, el tono se refiere a adecuar el énfasis que se quiere dar
a las ideas, de manera que las expresiones nos sean monótonas, por
otro lado la calidad se refiere a la articulación correcta de las palabras
y a la correcta expresión de los docentes ante los discentes y
finalmente el ritmo se refiere a la velocidad de las expresiones no
tienen que ser ni muy lentas o ni muy rápidas.
En la comunicación verbal es necesario tomar en cuenta las
recomendaciones para realizar y evitar, entre estas se pueden
mencionar las siguientes: Se debe hablar entusiastamente, se debe
evitar la fatiga, emplear el buen humor y anécdotas ilustrativas,
también hay que evitar titubeos y muletillas como ser “este, eh, bien,
mmmmm, verdad, etc”, también palabras innecesarias, extrañas o
tecnicismo y regionalismo.
b. Comunicación no verbal.
La comunicación no verbal se da a través actitudes del docente
ante los discentes, donde se pone de manifiesto el desplazamiento en
el auditorio, las gesticulaciones del cuerpo, el enfoque se da
verbalmente pero aludiendo un medio no verbal como el pizarrón o
algún objeto y finalmente las pausas o silencios, donde se puede
expresar durante la clase una sonrisa, realizar un ademán o u
movimiento ejemplificador.
En esta comunicación no verbal, se realzan tres tipos de
lenguajes, estos son:
El lenguaje del cuerpo, que tiene que ver con las expresiones
corporales como ser: la expresión facial, posición del cuerpo,
ritmo respiratorio y tono de voz.
El lenguaje de los objetos, tiene que ver con la demostración
de la vestimenta y el ornamento.
El lenguaje paralingüístico, que corresponde al tono y calidad
de la voz.
Euler Enovore Hitler
aqui un video de tecnicas para hablar en publico:
PRESENTACIÓN
Las habilidades comunicativas del docente con los discentes son de
importancia en el acto educativo, pues ayudan a que la comunicación del
contenido de la enseñanza sea más y mejor comprendido y asimilado por los
discentes.
En la labor docente, es necesario que se conozca no solamente la
naturaleza de las habilidades, sino también se debe conocer las técnicas a utilizar
en el desarrollo de la clase.
Esta monografía tiene como propósito el proporcionar al docente elementos
que son de gran utilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que
en el desempeño de esta noble función, se pueda sembrar buena enseñanza
para en algún momento recoger resultados valederos en la vida social de los
discentes.
MARCO TEÓRICO
I. NATURALEZA DE LAS HABILIDADES
Con la gran responsabilidad que tiene el docente en las tareas que le
competen, se ve en la necesidad de desarrollar habilidades para efectivizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el hecho educativo, estas se hacen
realidad en la interacción con los dicentes:
Las habilidades que se posee como persona, pueden ser definidas de
manera que se exponga la naturaleza esencial y práctica que esta amerita
como característica del docente:
La pagina web Wikipedia define a la habilidad de esta manera:
“...Se considera a la habilidad como a una aptitud innata o
desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a
esta/s mediante la práctica, se le denomina talento . La habilidad es la
destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposición para negociar y
conseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las
personas, bien a título individual o bien en grupo...”1
El diccionario de la lengua española Larousse define la habilidad de
esta manera: “Capacidad y disposición para algo, Cada una de las cosas que
una persona ejecuta con gracia y destreza”2 Esta capacidad se debe dar en el
docente, en el área cognitiva, ya que su tarea es lograr que los dicentes
tengan un aprendizaje significativo, pero también, se debe dar en el área
afectiva y social, ya que el docente, está en una constante interrelación, lo que lo debe impulsar a ser autentico y ejemplar ante los discentes, pues así tendrá
la posibilidad de logran un espíritu de investigación, desarrollo y formación en
los discentes.
Cuando las habilidades en el docente son acciones reales, conducen a
los discentes a potenciar sus capacidades y al mismo tiempo a superar sus
limitaciones, ofreciendo con criterio y propiedad los recursos para la formación
y desarrollo de los discentes.
Las habilidades del docente, son visibles en todas sus competencias,
sin embargo en este trabajo se verá lo relacionado a las habilidades
comunicativas que debe tener el docente en relación a los discentes.
II. HABILIDADES COMUNICATIVAS
El docente no puede realizar el hecho educativo a menos que
intervenga un proceso comunicativo, el cual proporcione intencionalmente
relaciones interpersonales y personales que puedan construir el aprendizaje,
de manera que este pueda ser un legado de generación a generación sujeto a
cambios y mejoras.
El docente debe tomar muy en cuenta que el lenguaje es lo esencial
para la comunicación, sin este no hay dialogo, tampoco hecho educativo, las
habilidades comunicativas se convierten en medio entre el docente y la
colectividad discente.
A. Comunicación
Al estar hablando de las habilidades comunicativas, es
menester dar
conocer lo que es comunicación según el documento de CELAM, la
comunicación es “...Hacer común...etimológicamente viene del latín
comunis y se emplea para designar la interrelación humana...”3
Esta interrelación que mencionada en la cita, es realmente un
proceso, esto quiere decir que no es estático, sino que hay intercambio, se
da por medio de la transmisión de un mensaje en código por parte del
emisor y entendido por el receptor se tiene la respuesta o retroalimentación
a través del dialogo.
De estas habilidades comunicativas que el docente debe
mostrar en el desarrollo de su tarea, se pueden observar las más sobresaliente.
B. Técnicas comunicativas.
Estas habilidades comunicativas del docente harán que se
rompan esquemas obsoletos en el acto educativo, que las técnicas
utilizadas sean un fuerte bastión en la transmisión de la enseñanza, entre
las habilidades fundamentales comunicativas del docente enlistaremos las
siguientes:
1. Inducción.
Inicialmente la inducción, porque es una técnica que demuestra la
habilidad docente a través de llamar la atención acerca del tema que se
va a tratar, al mismo tiempo provee preparación en los dicentes para la
recepción o transformación de un nuevo conocimiento, por otro lado
genera interés en el discente volviéndolo receptivo y asertivo en el
aprendizaje.
La inducción es el medio que posibilita al discente formar parte de
todo proceso de enseñanza-aprendizaje, por esto debe ser motivante y
que se relacione directamente con el tema, esta puede ser de dos tipos:
a. Inducción verbal.
La inducción verbal se da por medio del uso de expresiones
verbales como ser: “anécdotas, analogías, ejemplos y preguntas”4
b. Inducción no verbal.
La inducción no verbal, se apoya en la inducción verbal, pero a
parte de eso, propone algo mas allá, concretiza lo verbal a través del
“uso de pizarrón, rotafolios, audiovisuales y objetos”5
2. Técnica de la comunicación.
La comunicación como proceso tiene tres elementos (vea figura 1
en anexos) de trascendental importancia, los mismos que aplicados al
hecho educativo se puede expresar de esta forma: El emisor sería el docente, el receptor sería el discente y el
mensaje sería el contenido educativo, partiendo de esto el docente debe
dominar las técnicas de comunicación como ser la verbal y la no verbal.
a. Comunicación verbal.
La comunicación verbal, es la forma en que el emisor se
comunica naturalmente el mensaje, sin embargo es necesario que
considere las expresiones del efecto de su voz, al respecto Diana
Booher en su libro Como hablar en público sin temor afirma lo
siguiente: “cuatro cosas constituyen el efecto de su voz: volumen,
tono, calidad y ritmo”
En referencia a estos aspectos, el volumen se refiere a adecuar
el volumen de la voz a la exigencia del auditorio donde se encuentran
los discentes, el tono se refiere a adecuar el énfasis que se quiere dar
a las ideas, de manera que las expresiones nos sean monótonas, por
otro lado la calidad se refiere a la articulación correcta de las palabras
y a la correcta expresión de los docentes ante los discentes y
finalmente el ritmo se refiere a la velocidad de las expresiones no
tienen que ser ni muy lentas o ni muy rápidas.
En la comunicación verbal es necesario tomar en cuenta las
recomendaciones para realizar y evitar, entre estas se pueden
mencionar las siguientes: Se debe hablar entusiastamente, se debe
evitar la fatiga, emplear el buen humor y anécdotas ilustrativas,
también hay que evitar titubeos y muletillas como ser “este, eh, bien,
mmmmm, verdad, etc”, también palabras innecesarias, extrañas o
tecnicismo y regionalismo.
b. Comunicación no verbal.
La comunicación no verbal se da a través actitudes del docente
ante los discentes, donde se pone de manifiesto el desplazamiento en
el auditorio, las gesticulaciones del cuerpo, el enfoque se da
verbalmente pero aludiendo un medio no verbal como el pizarrón o
algún objeto y finalmente las pausas o silencios, donde se puede
expresar durante la clase una sonrisa, realizar un ademán o u
movimiento ejemplificador.
En esta comunicación no verbal, se realzan tres tipos de
lenguajes, estos son:
El lenguaje del cuerpo, que tiene que ver con las expresiones
corporales como ser: la expresión facial, posición del cuerpo,
ritmo respiratorio y tono de voz.
El lenguaje de los objetos, tiene que ver con la demostración
de la vestimenta y el ornamento.
El lenguaje paralingüístico, que corresponde al tono y calidad
de la voz.
Euler Enovore Hitler
aqui un video de tecnicas para hablar en publico:
lunes, 19 de diciembre de 2011
domingo, 11 de diciembre de 2011
¡Medios masivos de comunicación!
Hola! ahora me gustaria mostrarles los medios de comunicación masivos o de masas que son los medios de comunicación recibidos simultáneamente por una gran audiencia, equivalente al concepto sociológico de masas o al concepto comunicativo de público.
La finalidad de estos medios de comunicación es, según la fórmula acuñada específicamente para la televisión, formar, informar y entretener al público que tiene acceso a ellos. Atendiendo a los intereses que defienden, buscan el beneficio económico del empresario o grupo empresarial que los dirige, habitualmente concentrado en grandes grupos de comunicación multimedia, e influir en su público ideológicamente y mediante la publicidad.
Todos los ciudadanos del mundo están expuestos a unos u otros medios, que resultan indispensables como herramienta de comunicación y presencia pública para todo tipo de agentes económicos, sociales y políticos.
La comunicación de masas es el nombre que recibe la interacción entre un emisor único (o comunicador) y un receptor masivo (o audiencia), un grupo numeroso de personas que cumpla simultáneamente con tres condiciones: ser grande, ser heterogéneo y ser anónimo. Los medios de comunicación de masas son sólo instrumentos de la comunicación de masas y no el acto comunicativo en sí.
Debido a la complejidad de los medios de comunicación, Harry Pross (1972) ha separado estos en tres categorías, a partir de su grado técnico. En 1997 Manfred FaBler contribuyó con una nueva categoría quedando así la siguiente clasificación:
Medios primarios (medios propios): están ligados al cuerpo humano. No necesitan el empleo de técnica alguna para la comunicación, que a su vez es sincrónica. Ejemplos: Narrador, Cura, Teatro.
Medios secundarios (máquinas): Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del productor de contenidos. El receptor de la información no necesita ningún dispositivo para decodificar la información. Ejemplos: Periódico, revistas, etc.
Medios terciarios (medios electrónicos): Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del productor de contenidos y del receptor. Ejemplos: Telegrafía, televisión, discos de música, etc.
Medios cuaternarios (medios digitales): Permiten tanto la comunicación sincrónica como asincrónica (interacción). Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del productor de contenidos y del receptor. La división de estos últimos (productor y receptor) tiende a desaparecer, así como el tiempo y la distancia. Los medios cuaternarios o medios digitales son parte de los Nuevos Medios de Comunicación.
www.wikipedia.org/medios/masivosdecomunicacion
Aqui un video que muestra como somos influenciados por los medios masivos de comunicación.
La historia de los medios de comunicación:
La finalidad de estos medios de comunicación es, según la fórmula acuñada específicamente para la televisión, formar, informar y entretener al público que tiene acceso a ellos. Atendiendo a los intereses que defienden, buscan el beneficio económico del empresario o grupo empresarial que los dirige, habitualmente concentrado en grandes grupos de comunicación multimedia, e influir en su público ideológicamente y mediante la publicidad.
Todos los ciudadanos del mundo están expuestos a unos u otros medios, que resultan indispensables como herramienta de comunicación y presencia pública para todo tipo de agentes económicos, sociales y políticos.
La comunicación de masas es el nombre que recibe la interacción entre un emisor único (o comunicador) y un receptor masivo (o audiencia), un grupo numeroso de personas que cumpla simultáneamente con tres condiciones: ser grande, ser heterogéneo y ser anónimo. Los medios de comunicación de masas son sólo instrumentos de la comunicación de masas y no el acto comunicativo en sí.
Clasificación de los medios masivos de comunicación
Debido a la complejidad de los medios de comunicación, Harry Pross (1972) ha separado estos en tres categorías, a partir de su grado técnico. En 1997 Manfred FaBler contribuyó con una nueva categoría quedando así la siguiente clasificación:
Medios secundarios (máquinas): Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del productor de contenidos. El receptor de la información no necesita ningún dispositivo para decodificar la información. Ejemplos: Periódico, revistas, etc.
Medios terciarios (medios electrónicos): Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del productor de contenidos y del receptor. Ejemplos: Telegrafía, televisión, discos de música, etc.
Medios cuaternarios (medios digitales): Permiten tanto la comunicación sincrónica como asincrónica (interacción). Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del productor de contenidos y del receptor. La división de estos últimos (productor y receptor) tiende a desaparecer, así como el tiempo y la distancia. Los medios cuaternarios o medios digitales son parte de los Nuevos Medios de Comunicación.
www.wikipedia.org/medios/masivosdecomunicacion
Aqui un video que muestra como somos influenciados por los medios masivos de comunicación.
La historia de los medios de comunicación:
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